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　　为什么大学生会对“社会课堂”有诸多期待？一是贴近实际，适应兴趣培养的需要。“社会课堂”坚持理论与实际相结合的原则，为大学生提供了一个将理论知识应用于实际情境的平台，使其能够在实践中检验和深化专业知识的掌握，体验式的学习方式也更能激发其学习兴趣。二是认识社会，适应信念强化的需要。社会大课堂的现实情境是思想政治教育的重要实践载体，大学生从学校小课堂走向社会大课堂，开始认识社会、服务社会，可以更好地了解国情民情，既能坚定理想信念、厚植家国情怀，也能拓宽视野、增长见识，强化社会责任感和使命感。三是锻炼能力，适应素质提升的需要。“社会课堂”往往会涉及各种实践活动，大学生可以在社会服务、实习实践等活动中锻炼自己的组织、协调和沟通等能力及创新思维，全面提升个人的综合素质和就业竞争力。四是服务社会，适应价值实现的需要。“社会课堂”搭建起学校与社会之间的桥梁，将校内教育与社会需求相结合，有助于大学生更好地了解社会需求，调整自己的学习方向和技能储备，通过实际行动服务社会、贡献社会，来获得成就感和实现自身价值。

　　比如，资源分配不均。当前，我国发展的不平衡不充分问题依然存在，使得不同地区、学校之间教育资源分配存在差距。如偏远或欠发达地区，“社会课堂”的资源和设施相对匮乏，难以满足学生的学习需求。一些学校或地区也可能缺乏足够的经费来支持“社会课堂”的日常开展。又如，教学设计容易影响教学效果。部分“社会课堂”内容与现实生活关联度不高，导致学生学习兴趣不高，加上社会实践教学可能缺乏系统性的规划和连贯性的学习计划，导致学生的学习体验碎片化、教学效果不佳。再有，“社会课堂”容易忽视个体差异。“社会课堂”没有“围墙”和“单间”，多是以集体性的社会实践活动出现，可能忽视了学生的个体差异和个性化需求，使得学生个体学习收获存在差异。此外，“社会课堂”还因其社会性、开放性等因素，客观上导致了实践活动存在安全风险、评价体系不完善等问题。